Revisão curricular e seu impacto no ensino bilingue nas classes iniciais nas escolas primárias do distrito do Limpopo, caso da Escola Primária do Primeiro e segundo graus de Chicumbane (2019-2020)

Abstract

O presente estudo objectivou-se em analisar as concepções dos Professores do Distrito de Limpopo sobre a implementação das mudanças curriculares do novo Sistema Nacional de Educação (2017/2018), tendo como base as inquietações recolhidas no mesmo local, sobre a fraca divulgação ou conhecimento das mudanças curriculares introduzidas pela Lei n.º 18/2018 de 28 de Dezembro, que aprova Sistema Nacional de Educação. O estudo de caso foi conduzindo no Distrito de Limpopo, com sessenta e nove professores inquiridos com questionário, numa abordagem qualitativa, descritiva e exploratória, na medida em que fez-se a identificação, caracterização, análise, descrição dos vários fatos referentes aos professores na implementação do currículo. Da análise feita verificou-se que as mudanças curriculares introduzidas no ano de 2017 no sistema nacional de educação surgiram da necessidade de alinhar e harmonizar a lei do SNE com as convenções internacionais sobre a educação e formação de que o país é subscritor, também observou-se que os professores, demonstram um conhecimento aceitável sobre a compreensão/interpretação das mudanças curriculares tendo apontado mudanças como: alteração da escolaridade obrigatória, introdução de novos princípios políticos-pedagógicos que visam maior abrangência e inclusão de todos os indivíduos no SNE, a alteração do número de disciplinas, carga horária, número de professores. Dentre os desafios destacaram-se: falta de capacitação dos professores, desconhecimento da estruturação dos conteúdos das disciplinas aglutinadas, adaptação dos instrumentos de ensino ao modelo actual do SNE e a dificuldade de integração dos professores uma vez o novo currículo exige dos mesmos a exploração de vários campos de conhecimento. Os principais problemas organizativos atinentes ao processo de implementação do novo currículo variam entre a falta de paralelismo entre os dois currículos; o incumprimento dos planos curriculares e programas de ensino; dificuldade de aquisição dos livros do novo currículo; a comunicação deficiente dos actores envolvidos no processo de implementação do currículo. No que se refere ao papel do professor no processo de construção do currículo destacou-se a interpretação, alteração e procedimento à revisão e adaptando o currículo prescrito, de acordo com as situações concretas de suas intervenções educativas e de suas perspectivas e concepções, de forma a surgir um currículo trabalhado adequado ao meio envolvente, à diversidade dos alunos e com a participação de toda a comunidade educativa.